Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад № 382 Дзержинского района Волгограда"
Официальный сайт
Всего посетителей сайта
Консультация для родителей: "Волевое развитие детей дошкольного возраста"
Хачатрян Ани Юриковна,
преподаватель кафедры социологии, общей и юридической психологии факультета
ГМУ Волгоградского института управления – филиала РАНХиГС при Президенте РФ
24.04.2026
Дошкольный возраст характеризуется возникновением воли как способности сознательно управлять поведением, переходом от непроизвольного к произвольному. Развитие воли последовательно проявляется в специфических формах:
Первая форма – произвольные движения – спокойно сидеть, смотреть на образец. Основа - непосредственный зрительный контроль. Необходим и внешний контроль – указание взрослого. Внутренний контроль – на основании мышечных ощущений.
Вторая форма - управление собственным телом, обеспечивается координация движений на основе сенсомоторных представлений.
Этапы развития волевого действия:
1. Развитие целеполагания как начального этапа волевого действия.
Младшие дошкольники ставят цели, связанные со своими личными интересами и сиюминутными желаниями; старшие могут ставить цели, важные не только для них, но и для окружающих. Характерным становится свободный выбор цели, своего поведения, определяемый не внешними обстоятельствами, а мотивированный самим ребенком (Л.С. Выготский).
2. Овладение планированием для реализации волевого действия.
Выполнение волевых действий зависит от речевого планирования и регуляции. Именно в словесной форме ребенок формулирует для себя, что он намерен делать, обсуждает сам с собой возможные решения при борьбе мотивов, напоминает себе о том, для чего он выполняет действие, и «приказывает» себе добиваться цели.
3. Развитие действий контроля в осуществлении волевого действия.
Первые предпосылки контроля за своим поведением возникают еще в раннем возрасте и вызваны стремлением ребенка к самостоятельности.В развитии самоконтроля у дошкольника выделяются две линии: освоение способов самопроверки и развитие потребности проверять и корректировать свою работу.
В развитии произвольного действияребёнка выделяют две фазы: 1 - предварительная ориентировка (наблюдение за действиями взрослого, формирование образа действия; 2 – собственное действие, сравнение с образцом и совершенствование. Сложившийся образ служит регулятором произвольности.
Особенности развития волевого действия дошкольников:
Разобщённость сенсорной и моторной сфер
Зависимость произвольности от объёма зрительных, слуховых, двигательных представлений и опыта, от уровня понимания и осознания словесных инструкций к 4 годам появляется способность управлять познавательными процессами, вниманием 5-й год – появляется ситуативное управления поведением и эмоциями.
В целом, генезис волевого действия в дошкольный период представляется так: младший дошкольник – ситуативное, фрагментарное проявление воли; средний дошкольник – число волевых действий возрастает, но преобладают непроизвольные; старший дошкольник – ребёнок способен к длительным волевым действиям. Тем не менее, надо признать, что в развитии волевой сферы ребёнка-дошкольника есть ряд недостатков. Большинство недостатков волевого поведения детей, капризы, упрямство, наблюдаемые в раннем детстве, основой своей имеют именно ошибки в воспитании воли ребенка, выражающиеся в том, что родители во всем угождают ему, не предъявляют требований, которые должны им безоговорочно выполняться. Не приучают его подчиняться определенным правилам поведения. Другая крайность семейного воспитания - перегрузка детей непосильными заданиями. Ребенок зачастую не способен одолеть заданного и бросает дело на полпути, постепенно привыкая не доводить начатое до конца. Выделяют следующие виды нарушения воли у дошкольников: несформированность структуры волевого действия (планирование, преодоление затруднений, контроль..), абулия, гипербулия, кататония (кататонический ступор/ возбуждение).
К условиям развития воли у детей дошкольного возраста относятся:
Требования и ожидания взрослых
Ожидания и санкции сверстников
Правила игры и других видов деятельности
Мотивация признания, достижения успеха, престижа
Чувства стыда, гордости
Внутренняя позиция личности ребёнка (к 7 годам)
Воспитание и обучение
Критичность мышления – способность к самооцениванию.
Чрезвычайно важна в развитии воли игровая деятельность. Подвижные, развивающие игры преобразуют волю ребенка. Кроме того, игровые правила и устойчивые действия развивают такие волевые черты, как выдержка, умение преодолевать затруднения, считаться с намерениями партнера по игре, решительность в действиях.
Источники:
1. https://bspu.by/blog/finkevich/article/lection/razvitie-emocional-no-volevoj-sfery-lichnosti-doshkol-nika
